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    心理健康教育就是根据学生生理、心理发展特点,运用教育学、心理学理论方法和手段,通过一定可行性措施(如心理健康教育课、心理咨询、心理治疗等),培养学生良好的心理素质,促进学生和谐发展和素质全面提高的教育过程和活动。 “自主性”德育模式是中小学生进行德育教育,培养学生全面素质的重要德育模式之一。概括起来就是“自主学习、自我教育”八个字。就是通过科学的方法、有效的途径,引导学生形成一定的自主学习能力,培养他们的主体精神,从而达到学生自我教育、自我发展、自主发展的目的。 一、正确认识心理发展规律,科学地对待心理异常表现 心理学家将13、14岁和17、18岁称为青少年的“两次心理断乳”,青少年在心理断乳期的心理特点决定于他们的不成熟性,会表现出形式多样的心理障碍甚至心理异常,同时这也反映了他们不完善的心理发展、特定的年龄特点和个性差异。这些心理障碍、心理异常在中学生中主要表现在以下方面。 有的自卑感强,缺乏自信,对待周围事物冷漠麻木;有的在与同学相处时经常做出不适当的情绪反应,造成同学间人际关系紧张;有的经常感到烦恼孤单,紧张焦虑;有的固执己见,经常与同学发生争执;有的性格孤僻,极少与同学交流;有的缺乏主见,人云亦云,从众心理强;有的性格粗暴,缺乏自制;有的经常与学校教师对着干,逆反心理强,我行我素,唯我独尊;更有的由此而走上违法、犯罪的道路…… 如何帮助中学生克服心理障碍、走向成熟,这是学校、教师、家长面临的永久课题。有效地全面培养学生,提高学生各方面素质,特别是长期被忽视的心理素质,这是我们教育工作者所面临的艰巨任务。 二、运用德育内化说,强化心理健康教育 学校德育的理想境界是内化。所谓“内化”是指经过认同而逐步形成指导自己行为的价值与主体的过程。德育内化说在心理教育中尤为重要,是取得良好教育效果的关键,通过心理内化,才能使一切外部条件、要求、因素转化为学生的主体素质。为此,我们应当从各方面促进学生自觉进行心理内化,首先,要让学生敞开心灵的大门,学生只有在信任、尊重教师前提下,才能有效地实现心理内化,将教师的教导转化为自身上进的动力;其次,要合理安排各种外部因素,促进家庭、学校、社会多方面育人因素有机结合,形成良好的育人氛围;第三,要搞好学生心理内化和外化的结合,才能不断促进学生素质的提高和发展。 三、有计划实施“自主性”德育模式,多方位实施心理健康教育 心理健康教育是“自主德育模式”下德育内容的重要方面,其教育方法、过程也充分体现出该模式的思想。为了更好地培养学生良好的心理素质,学校各级部门,特别是学校德育教育系列应有目的、有计划地对学生进行多种途径全方位心理素质的教育。 1.建立健全学校心理素质教育的各级目标体系 (1)确立各年级学生心理发展、教育的系列目标,体现出心理发展、心理教育的层次性和阶段性。如在高一年级第一学期面对新生由初中升入高中后学习短暂不适的心理,采取相应的对策;高二年级对优等生和困难生的不同心理进行必要的指导辅导;针对高三年级学生考前不合理、不合适的应考心理进行及时的教育疏导等等。 (2)在心理健康教育中既要保证完成心理素质培养的目标,还要注意与学科教学的结合,要渗透在各科教学中,在潜移默化中完成。教师在教学中要针对高中学生的年龄和心理特征,把握好青春期学生的各种心理状态,引导学生走出误区。并且在各科教学中,结合具体的教学内容,对学生进行相应的心理引导。 (3)对教师的教学评价要从过去单一以学生成绩高低为标准转变为学生综合素质的提高为标准,要在评价中增加对学生心理素质培养的指标,避免出现高分低能的现象。 2.加强教育者自身心理知识、理论水平和心理素质提高 要想培养学生健康的心理,教师首先自身得加强心理素质。很多学科教师并没有学过专业的心理学知识,缺乏系统的细致的教育心理辅导。因此,在教学中难以对学生的不良行为或者心理倾向给予科学合理的引导。所以,作为教师,我们要具备学习意识,要广泛学习相关的教育心理学知识。广大教师只有灵活掌握多种心理学教学方法和手段,遵循科学合理的理论,才能够根据学生的具体情况因人而异,因材施教,制定出针对每一个层次和阶段的学生的具体可行的方案。从而在整体上对所有的学生心理发展状况有清晰的了解和把握,提高对学生心理分析的针对性和科学性,改变目前中学教育中普遍存在的心理素质教育经验性、无目的性的状况。 四、优化学校和班级的育人环境 通过开展多彩的学校校园文化活动,以及引导学生自主开展各种班级活动。在这些活动中学生的各种能力得到了锻炼,潜力得到了开发,使学生在一种和谐的环境中健康成长。走出个人,融入集体,只有把自我融入班级、校园的大家庭中,通过浓郁纯朴的校园文化氛围来感染自我,才能使学生的心理越来越成熟、越来越健康。 五、加强学生自我教育,增强自律意识 独生子女学生的增加,带来许多教育问题,现代中学生的自我意识过于强烈,但自律、自立、自强意识却显得过于苍白和薄弱。其中一个重要原因是学校、家庭对学生自我教育的实践不够,包办太多,“关心”太多,造成学生人格的严重“缺钙”、心理上的“扭缺”。教师应从学生受教育者主体出发思考现行教育的手段、目标、要求,有意识地将学生自我教育纳入教育教学活动中,通过各种途径,逐步培养学生自尊、自信、自爱、自强、自律的“五自”意识,成为未来合格的四有人才。 综上所述,在教学中,各项教育活动应当相互渗透,相互促进,形成高效率的加强学生心理素质教育的良性机制,实现学生全面发展、主动发展,达到全面提高学生素质的培养目标,这也是“自主性”德育模式的精粹所在。 【责编周春晓】

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