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    在小学数学教材中,计算所占的比重很大。有些概念的引入通过计算来进行;数学应用题的解题思路、步骤、结果也通过计算来落实。几何知识的教学,涉及周长、面积、体积的求法,这些公式的推导与运用同样离不开计算。因此,我们必须重视小学生计算能力的培养与高,那么,怎样高学生的计算水平,如何高学生的计算能力,使计算准确呢?结合平时的教学实践,下面谈谈我是如何培养学生的计算能力的。 一、培养学生的计算能力 我们在教学中结合教学的内容,讲究训练形式多样化,寓教于乐,使枯燥的计算教学富有生机。如可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等,对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练,充分调动学生的积极性,使学生变被动为主动,由厌计算转变为爱计算和乐计算,逐渐形成一种持久的计算兴趣。教学中,我适时地列举一些中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力。如在教学“简便计算”中,我以“高斯求和”的小故事引入;在“同分母分数加减法”的教学结尾处,设计了《西游记》中孙悟空、沙和尚和猪八戒分桃子的自编故事,为下课时的“异分母分数加减法”教学埋下了伏笔。教学中,这样的设计不仅激发了学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,而且也高课堂上的学习效果。 二、培养学生的计算能力以“三算”训练为主体 口算是培养学生计算能力的基础,每个学生都应具备较强的口算能力。因此,在我的数学课堂教学中,我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力,每天十道口算题,这些口算题我经常以卡片、听算、小黑板视算等形式出示,然后任意抽一组学生,以开火车的形式进行口答,然后由我计时,看该组学生答完十道题一共用了多少时间。笔算是计算的关键,如五年级教材中小数的乘、除法这些知识,在计算时学生们是感觉最头痛的,稍微不细心,就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等,并且这两个单元学生在计算时正确率都不高,做题时错得多。因此,针对这一问题,我在班里利用每周一次的时间训练学生的笔算能力。训练时间为半小时,训练任务是完成十道笔算题,两道小数乘法题,四道小数除法题(其中包括一道小数除以小数题、一道小数除以整数题、一道循环小数题、一道取近似数题),两道四则运算题,两道解方程题,一共十道题。学生们在规定的半小时里完成,如果每次全对,累积五次,将给予学生一定的奖励。由此证明,学生们的这种笔算训练是非常有效,也是切实可行的。在数学教学中渗透和强化估算意识,可以进一步增强学生的学习兴趣,激活学生的思维,开阔学生的思路。例如,在计算3.01×7.89的过程中,我首先引导学生思考这两个数的乘积将是几位小数?3.01比较接近哪一个整数?7.89又比较接近哪一个整数?它们的积应在哪一整数左右?这样的训练使学生在动笔计算前即可知道得数的情况,笔算后马上可以知道对不对。长此以往,学生尝到了估算的甜头,对估算产生了兴趣,就会逐渐养成重视估算的习惯。 三、培养学生的计算能力讲清算理和法则 算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上,学生的头脑中算理清楚,法则记得牢固,做四则计算题时,就可以有条不紊地进行。小学生遇到的算理有10以内数的组成和分解、凑十法和破十法、相同数连加的概念、十进制计数法、有关数位的概念、分数单位的概念、分数与除法的关系、约分与通分等概念。 四、培养学生的计算能力注重加强练习 重视教材中的计算题目,包括口算、竖式计算、简便运算、混合运算以及文字叙述的列式计算等题目,在计算过程中灵活运用数字的特殊性、正确熟练运用运算定律,规范学生书写,同时尽可能让学生说出算法,反复练习,经常练习,加大练习量,通过量的不断积累,相信学生的计算能力会有质的飞越。 五、培养学生的计算能力注重学生检查、验算习惯的养成 检查的习惯。小学生在计算过程中,常常不是抄错数字,就是抄错符号。我在讲解计算题或应用题的计算时一直都注意对这一习惯的渗透与培养,如在集体订正学生板演的计算过程时第一就是检查抄写的正确性,长此以往,学生也自然养成这样的习惯。验算的习惯。解题过程的检验不仅能保证解题结果的正确,而且能培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度,即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然靠验算来确保计算正确。保证计算的正确。做到每步必验算,每题必检查。如做简便计算验算时可按混合运算的顺序再计算一遍,看得数是否一样。 六、培养学生的计算能力加强书写格式的指导 在教学中,你只认真观察,许多学生也是计算过程进行计算的,但他们常常是书写不规范造成的,比如题中是“+”号,他随便一写往往就变成了“×”号,明明自己写的都是“2”,可惜多了一条短短的尾巴,算着算着连自己都把它当成“3”去了,这些都说明学生还没养成认真书写认真作业的习惯。针对这种情况,一教会学生工整书写,“1”就是“1”,不能写成“7”,“2”就是“2”,不能写成“3”,让学生学会整体布局,如作业本上一排做几个题才恰当,稿纸上也从上到下,从左到右的写,使写出来的数字横成行、竖成列。 总之,在小学数学教学中,学生计算能力培养的,不仅在于高学生的计算能力,更重的在于高学生思维能力,使学生在学习中自觉探索,不断总结、不断创造,学生的计算能力就会得到高。

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