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    教育教学实践表明“任何创新都源于问题。”让学生带着问题学习敢问、想问、会问、善问让问题走进课堂是培养学生创新能力的有效途径。 一、要培养学生的问题意识和创新能力教师必须更新观念 问题意识与创新能力不是与生俱来的它的增强和提高需要后天的激发和培养。事实上大部分学生的问题意识和创新能力都处于潜在而缺乏动态表现的状态。大多数学生出于害羞、不自信等原因不敢或不愿提出问题更不敢创新。因此对于教师而言激发学生的问题意识就成了培养学生创新能力的关键。这个培养和激发的过程就需要教师改变以往直接传授知识的教学观念而代之以启发和引导通过课堂教学让学生主动发现问题、解决问题的思维活动过程。教师在这个过程中要科学地评价学生经常性地对学生进行训练实践充分发挥学生的主观能动性。这就要求教师在日常的教学工作中必须做到以下两点。 真正以教师为主导做学生学习的合作者 “授人以鱼只供一饭之需授人以渔终生受用无穷。”在传统的观念看来教师的主导作用就是传播书本知识这就必然形成“授人以鱼”式的满堂灌教学模式。而实际上教师的职责不只是传授知识更重要的是激励学生的思维培养学生的创新能力。因此在教学过程中我很注意保护学生的问题探究意识力求和学生保持一种平等、互动、和谐的师生关系以消除学生在课堂上的紧张感、被动感让学生在轻松愉快的气氛中尽情抒发张扬个性。 真正树立以学生为本的思想确立学生的主体地位 只有当我们把学生当作开拓的、有适应性的、自觉的、思维活跃的自我尊重的个体把学生当作平等的、能动的、独立自主的人来看待使他们成为活动的主体鼓励他们发挥自主性与探索的欲望的时候我们才能开发蕴藏在学生思想中的潜在的创造性。因此在教学中我做到了这样几个转变即教学目标由“教师定向”向“学生定向”转变教学要求由“带着问题去学”向“学出问题”转变组织教学由“封闭型”向“开放型”转变教学方法由“教师讲解”向“学生自我体会、领悟”转变真正突出学生在教学中的主体地位。 二、培养学生问题意识和创新能力的方法 启发学生主动发现问题培养其创新思维的能力 发现问题比解决问题更有价值发现是创造之源。一堂政治课好的开头无疑是成功的一半。教师可根据教材的内容巧妙设计开场白从学生感兴趣的问题入手牢牢地把学生的注意力集中到教学过程中来。因此我从不放过让学生认真阅读教材课题下面的“导言”通过启发和引导学生阅读“导言”激发其探求“导言”中“设问”的兴趣、欲望从而产生一种内在的学习动力然后再通过阅读正文使其了解本节课的基本概念和一些较浅层的问题最后再阅读小字内容和插图促使其发现、分析、处理材料所提供的信息思考材料说的是什么?说明了什么?我们该怎样做?由此还想到了什么?这样做不仅给学生提供了广阔的思考和探索空间更促使学生学会了思考起到了激发学生学习兴趣和欲望培养学生探索创新能力的效果。 激励学生主动提出问题激活其创造性思维 提出问题是培养学生问题意识的关键。在课堂教学过程中教师不时设问激疑不断投出能激起学生思维浪花的石头可以使学生始终处于兴奋状态积极主动地思考和解决问题。学生提出的问题是源于自己对学习内容的理解和掌握的程度而教师的提问则是外在的因此学生自己提问要好于老师的提问。实践证明教学中教师和学生、学生和学生互问互答采取多样的提问方式有利于师生间共同探讨、相互激发。在此过程中学生的思维空间得以展开问题得以暴露学生有了更多的表现机会和空间问题意识和创新能力也会无形中得到提升。 鼓励学生主动辨析问题训练其思维能力 “理辩而愈明。”由于政治课新教材内容的可辨论性较强同时学生认识问题的能力也有差异。因此在教学中我经常采用“辩论会”的方法将学生分成小组教师提出问题由学生讨论学生提出问题由教师答疑学生提出问题学生讨论甚至是师生间讨论、辩论。通过“辩”—“析”—“明”的过程真正使学生用科学理论武装头脑。教师的主导作用较好地体现在激发学生探求问题的能力的提高上学生的问题意识得到了强化其思维的辨证性、独立性、开放性和灵活性也得到了发展从而实实在在提高了创新素质。 启迪学生主动探求新问题引导其创新能力的提高 在学生对课本知识理解的基础上教师可以通过观点的延伸、拓展教材知识点的适当整合以及理论与实际的结合引导和启迪学生探求新问题强化问题意识养成提问的习惯使学生在思维中提问在提问中思维培养学生的创新意识和创新精神。 培养学生的问题意识和创新能力并不是一朝一夕的事情。在课堂教学中要真正体现学生为本给学生提问、探究的时间和空间同时要处理好“收”与“放”“提问”“释疑”“应用”的关系真正做到“活学活用、学以致用”。只有这样才能有效地培养学生质疑问难的能力为学生主动创新打下坚实的基础。

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